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unbundlingEl uso de las nuevas tecnologías está llevando a un proceso de desagregación de los contenidos y procedimientos tradicionales de educación.

Aparecen nuevas modalidades de formación hasta ahora inexistentes, que configuran un entorno menos formal y con variedades de formación que hacen pensar en un sistema mucho más diverso que la formación formal y reglada que hasta ahora se ofrecía.

La progresiva introducción de modalidades e-learning, sobre todo en los niveles educativos universitarios y profesionales, supuso un campo de acción más dinámico y flexible que ha posibilitado ofertar multitud de contenidos de forma más variada.

En algunos casos se convierte en blending learning, añadiendo valor a la formación tradicional y siendo una pieza fundamental a la hora de apoyar la labor docente.

Por otro lado la aparición de oferta formativa por parte de universidades de prestigio, de forma libre y gratuita abrió paso a lo que ahora conocemos como MOOC y más recientemente NOOC que han supuesto una universalización de formación.

Todo ello unido a los esfuerzos por certificar, en la medida de lo posible, estos tipos de formación como por ejemplo con las insignias o Badgets, perfilan un horizonte a medio plazo de fragmentación y modularización de contenidos de forma que las tradicionales titulaciones oficiales se desagregan para ser ofrecidas en contenidos más versátiles y dinámicos que los estudiantes pueden cursar como parte de su propio plan de formación individual, ya sea con vistas obtener formación oficial, ya sea como modalidad formativa de libre disposición y en base a los propios intereses de adquisición de conocimientos.

Por otro lado los procedimientos burocráticos también se ven afectados por el uso de las tecnologías, en cuanto a que se flexibilizan y agilizan en gran medida. La matriculación online es un proceso hoy en día ampliamente utilizado ofrecido por las instituciones educativas.

Los pasados días 20 y 21 de junio, el consorcio de universidades madrileñas que se forman la red eMadrid, organizó unas jornadas en las magníficas y originales instalaciones de Medialab Prado sobre este tema.

VI Jornadas eMadrid sobre “Unbundling Education”

Junto a unos compañeros del departamento de Proyectos Educativos Digitales del INTEF, acudí a las del primer día, en las que se disertó sobre:

  • “Decentralized systems of digital credentials – blockchain meets badges.”

Por Philipp Schmidt,  del MIT Media Lab

  • “Los Espacios de la Computación Cognitiva en Educación”

Por Elisa Martín Garijo, de IBM.

  • “Preparing people for Tech Jobs in demand: The “University by Silicon Valley””

Álvaro Sanmartín Cid, de Udacity

  • “Aprendizaje informal”

Por Francisco José García Peñalvo, de Universidad de Salamanca

  • “Serious games “made in spain” para los 5 continentes”

Por Virginia Donado Escudero, de Gamelearn

Así mismo se realizaron una serie de presentaciones rápidas de empresas e iniciativas relacionadas con el tema en las que se les ofrecía un tiempo de 7 minutos para contar su propuesta:

Lightning talks:

 

Mas info en :

 

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Deberes para el verano

Publicado: junio 16, 2015 en Uncategorized

gafas veranoDeberes para el verano

(Indicados para niños de 7 a 101 años)

El verano es el tiempo en el que tenemos que aplicar todo lo aprendido, es el periodo en el que tenemos que poner en práctica toooodo lo que estabas deseando hacer, y hay que hacerlo de la forma mejor posible.

Estos son los deberes que deberás realizar con cuidado y con esmero:

Naturales y Educación Física:
  1. Si estás en la playa o al lado de la piscina, fíjate en el reflejo del sol en el agua, piensa en lo que más te guste en la vida y siéntete feliz.
  2. Túmbate boca arriba, bajo el sol, escuchando tu música favorita y ‘mira’ como la claridad del Sol  traspasa tus párpados cerrados.
  3. Al menos una vez en tu vida tienes que ver el amanecer de un nuevo día. Permanece en silencio y respira, siente el aire fresco y mira como aparece el sol poquito a poco, tras el horizonte.
  4. La ropa de deporte y el bañador son el uniforme del verano. Siéntete cómodo, brinca y salta todo lo que puedas.
Lengua y Plástica:
  1. Invéntante todos los días una historieta de ficción, corta o larga pero imaginativa. Si puedes escríbela luego.
  2. Durante el día o en la noche, sueña en cómo puede y debe ser tu vida. Mientras dure el verano, reúne toda la fuerza que necesites para no renunciar a eso que quieres y haz todo lo posible para perseguir ese sueño.
  3. Si te sientes triste o aburrido, no te preocupes: el verano, como todas las cosas maravillosas, nos puede dar algún que otro problema. Escribe un diario donde plasmes tus sentimientos (en septiembre lo relees y verás que todo es pasajero).
  4. Escribe y dibuja algo todos los días, al menos media hora. Cuenta lo que has hecho, la historieta que te has inventado en el punto 1, tus deseos del punto 2 o tus preocupaciones del punto 3. Acompañándolo de un dibujo (no tiene por que ser un Velázquez, con un Picasso vale 😉
  5. Lee algún/os libro/s que te gusten, en formato papel, al acostarte o en los ratos de tranquilidad.
Matemáticas:
  1. Haz un problema de matemáticas todos los días, que no te lleve mucho tiempo pero que pone a juego tu razonamiento.
Sociales:
  1. Evita todas las cosas, situaciones y personas que te influyan negativamente. Busca las situaciones y las compañías alegres y agradables, que te entiendan y que te aprecien por lo que eres. Si no te queda más remedio que hacerlas frente, hazlo con alegría e ilusión, sabiendo llevar la situación
  2. Baila, juega, rie y disfruta. Quítate la vergüenza. El verano es un festival y sería absurdo no formar parte de él.
  3. Si encuentras a una persona que te gusta mucho, díselo con total sinceridad. No importa si él/ella termina por no entenderte. Si no lo hace es que él/ella no iba a formar parte de tu destino. No te dé vergüenza.
Ciudadanía y ética:
  1. No digas palabras malsonantes, sé siempre educado y amable, saluda y habla a todo el mundo, te sorprenderá que hay más gente interesante de lo que creías.
  2. Intenta usar menos el móvil y la tablet, ve alguna pelicula o serie en la TV, disfrutando del sofá, lejos de las Redes Virtuales.
  3. Sé bueno contigo y con los demás, cuídate y cuida a los demás, sobre todo si son las personas a las que quieres y aprecias.

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Inspirado en el listado de tareas de Cesare Catà -profesor de secundaria del Instituto de Ciencias Humanas ‘Don Bosco’ en Le Marche (Italia) redefina el verano.

Nuevas teorías de enseñanza

Publicado: febrero 10, 2014 en Uncategorized

quien-se-atreve-a-ensenar

El contenido que a continuación publico está tomado de un curso MOOC, del INTEF (https://mooc.educalab.es).

Expone sucintamente las nuevas corrientes de pensamiento sobre los que debe ser la enseñanza.

 Son teorías que suponen un paso adelante, sobrepasar el modelo institucionalizado cuasimilitar de la enseñanza, que día a día se ve que no es válido para las nuevas generaciones de chic@s que son nativos digitales y superan en competencia digital a sus profesores.
APRENDIZAJES EMERGENTES

La primera década del siglo XXI ha estado marcada por la revisión de teorías y corrientes pedagógicas que nacieron durante los siglos pasados: desde el cognitivismo y el conductismo hasta el constructivismo, entendiendo que cada una de estas teorías son hijas de su tiempo, no sólo de un contexto científico sino también de un contexto social y cultural.

En nuestro actual contexto no podemos obviar el papel que ha jugado la neurobiología y el estudio de las redes neuronales a la hora de comprender mejor cómo se construye el conocimiento, así como el impacto que la Teoría de Grafos ha tenido en el análisis de las redes.

Junto a estos avances científicos, las corrientes educativas más transgresoras, como la pedagogía liberadora de Paulo Freire o las propuestas vinculadas a la des-institucionalización de la educación de Ivan Illich y Paul Goodman, nos invitan a reflexionar sobre ideas emergentes como educación expandida, aprendizaje invisible, edupunk,…

Estos nuevos paradigmas educativos, que se desarrollan en paralelo y de la mano de los desarrollos tecnológicos, comparten, además de la presencia de las tecnologías, puntos de vista en común en referencia al aprendizaje durante toda la vida, la necesidad de ‘aprender a desaprender’, la necesidad de desarrollar competencias básicas para el auto-aprendizaje o la puesta en valor de los aprendizajes informales frente a los aprendizajes formal y no formal, y apuntan a un necesario cambio de modelo educativo del que, ciertamente, se viene hablando desde hace, al menos, cuatro décadas.

Pero es ahora, en la segunda década del Siglo XXI, cuando las tecnologías han madurado lo suficiente para ofrecernos la oportunidad de acelerar ese cambio y construir un modelo de educación acorde a nuestra nueva realidad.

Esta madurez tecnológica, especialmente en las llamadas tecnologías sociales, han trasladado el foco de los modelos centrados en la interacción entre el aprendiz y la tecnología a los modelos donde los aprendices interaccionan entre sí, en espacios no jerárquicos, con la tecnologías como soporte de esta interacción, y nos han ayudado a confirmar que el aprendizaje es una actividad social.

En este contexto tecnológico que las instituciones educativas han decidido ignorar [se siguen prohibiendo los móviles en el aula o se capa el acceso a redes sociales] están emergiendo nuevas formas de auto-organizar los procesos de aprendizaje, en la frontera del aprendizaje informal, del DIY Learning, a través de comunidades de práctica o comunidades virtuales de aprendizaje que han puesto en jaque a los grandes programas de formación corporativa.

Estos aprendizajes emergentes, a los que Jay Cross se refería en 2004, no solamente fuerzan a las organizaciones educativas a reinvertarse, sino que además cuestionan el rol del docente, pasando de ser el recipiente y garante del conocimiento, a convertirse en un hombre orquesta dentro de su aula: content curator, community manager, DJ,…

Algunos docentes han entendido que la clave para esta gestión del cambio es adoptar el rol de aprendices permanentes, conocer las claves de aprendizaje que mueven sus PLE, y trabajar en la construcción del PLE de su alumnado.

Para el profesorado trabajar el concepto de PLE supone asumir el reto de hacer pedagogías invisibles, es decir revisar las trampas de los aprendizajes explícitos para visibilizar los aprendizajes invisibles o informales, y nuevamente situar al alumnado en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

CONECTIVISMO

Desde el punto de vista epistemológico, hay una nueva corriente de pensamiento llamada Conectivismo que intenta explicar qué es el Conocimiento en la la Sociedad Conectada y cómo se desarrollan los procesos de aprendizaje en contextos digitales.

Entre los principales impulsores de este nuevo conjunto de ideas encontramos a los profesores e investigadores canadienses George Siemens y Stephen Downes.

El primero, en el artículo Age of External Knowledge, manifestaba lo siguiente: “Conocer significa estar posicionado en una red de tal forma que se tenga fácil acceso a aquello que necesitemos en diferentes contextos”.

Por su parte, Downes indica en Sustainability and MOOCs in Historical Perspective que “el conocimiento es un estado de la red, y que el aprendizaje es la creación de una red”.

Conocimiento, aprendizaje y redes están, por tanto, estrechamente ligadas según este nuevo paradigma educativo para el siglo XXI.”

MOOC. Cursos abiertos

Publicado: septiembre 19, 2013 en Uncategorized

MOOC_logo El término de moda en formación online es el de MOOC, acrónimo en inglés de Massive Open Online Course ( traducido, Cursos en Línea Masivos y abiertos). Se trata de una nueva corriente formativa impulsada por las universidades para  ofrecer cursos de gratuitos y de acceso público en formato online. Según la wikipedia: “Para que la enseñanza a distancia pueda ser considerada MOOC debe cumplir los siguientes requisitos:

  • Ser un curso: Debe contar con una estructura orientada al aprendizaje, que suele conllevar una serie de pruebas o de evaluaciones para acreditar el conocimiento adquirido.
  • Tener carácter masivo: El número de posibles matriculados es, en principio, ilimitado, o bien en una cantidad muy superior a la que podría contarse en un curso presencial. El alcance es global.
  • En línea: El curso es a distancia, e Internet es el principal medio de comunicación. No requiere la asistencia a un aula.
  • Abierto: Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet. Ello no implica que puedan ser reutilizados en otros cursos.” (1)

Se puede hablar de dos tipos de MOOC: cMOOX y xMOOC

“hay ciertas diferencias entre los cursos del tipo cMoox y los de tipo xMooc: mientras los cursos cMoox (la c significa “conectivista”) permiten una gran interacción entre sus participantes gracias a diversos recursos tales como compartir documentos en línea, escribir juntos en un blog o enviar / recibir FEEDS RSS para fortalecer su experiencia de aprendizaje, la colaboración entre los estudiantes de los cursos xMOOC (la x viene de las plataformas Edx, Coursera, Miriadax ,…) es un tanto más rígida debido a su estructura focalizada en una única página web que gestiona las acciones de todos los participantes del curso.” (2)

Lugares donde encontrar MOOCs:

Herramientas para instalación y creación de MOOCs

Almacenamiento en la nube. Hasta 45 Gigas

Publicado: septiembre 18, 2013 en Uncategorized

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Almacenamiento gratis en la nube

Todo el mundo conoce, hoy en día, los servicios de alguna web que nos permite subir información a sus espacio, de forma que podemos acceder a ella desde cualquier equipo con conexión y también nos permite sincronizar uno o varios equipos o dispositivos móviles con dicho almacenamiento. Así podemos tener sincronizadas nuestras carpetas de forma que lo que modificamos en el equipo se actualiza en la nube y viceversa. Podemos utilizar todos ellos y así lograr espacios que podemos utilizar como copias de seguridad.

Por ejemplo en un sitio tenemos nuestra música favorita, en otro las fotos, en otro los datos. Basta con ser un poco organizados y saber qué guardamos y compartimos en cada uno de los sitios para tener casi 50 gigas de información almacenada en la nube.

A continuación se listan los sitios que ofrecen almacenamiento gratuito y cantidad:

Es una forma ágil y cómoda e tener nuestra información siempre a mano y sincronizada. Con ello poco utilizaréis los pendrives.

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Desde esta web podemos crear:

  • Efectos de dibujo sobre fotos
  • Efectos de pintura sobre fotos
  • Textos en 3D
  • Otros efectos de texto

Se crean y luego lo descargamos a nuestro ordenador.

http://www.picturetopeople.org/

Imagenscreener es una web que nos permite capturar el vídeo de areas  de nuestra pantalla (máx. 5 minutos)  y publicarlos en redes sociales o guardarlo en formato mp4 de forma rápida y sencilla.

Podemos registrarnos o acceder mediante diferentes cuentas de nuestras redes sociales favoritas.

Muy útil para crear videocasts de presentación de contenidos.